04 февраля 2004г.

НАМЕДНИ
Дворец на продажу
Столица проявляет интерес к выборам в Алтайском крае
Игрушек с ртутью в Горно-Алтайске нет

РЕПОРТАЖ
И Родину защищать, и хлеб выпекать

ВЛАСТЬ
От науки к практике

КОММУНАЛКА
Тепло для города

СТАТИСТИКА
Сводка суточной продуктивности коров

ИТОГИ 2003 ГОДА
Главный приоритет - социальная направленность вложений

ВНИМАНИЕ!
Для нужд социальной защиты

ПРЕМЬЕРА
Я тебя никогда не забуду

ЛЮДИ ДЕЛА
Из "челноков" - в председатели

РЕЙТИНГ РЕДАКЦИОННОЙ ПОЧТЫ
Январь

ФУТБОЛ
"Динамо" начинает и выигрывает

ИНВАСПОРТ
Сюрприз для Николая Ильюченко

ВОЗВРАЩАЯСЬ К ТЕМЕ
Почему распустили команду "Пивзавод"

ГЛУБИНКА
Спорт и труд рядом идут

Ольга ПОЛЬЩИКОВА

ДА ЗДРАВСТВУЕТ ЕГЭ?

СТРАСТИ ВОКРУГ ЭКСПЕРИМЕНТА НЕ УТИХАЮТ

МОСКВИЧИ В ОППОЗИЦИИ

Главной темой ушедшего года в системе образования стал, конечно, единый государственный экзамен. В эксперименте участвовали 48 территорий Российской Федерации. Нынче его границы расширяются. Ранее вообще предполагалось, что с будущего года на систему ЕГЭ перейдет вся Россия, включая столицу, но в конце концов всеобщую "егэизацию" решили отодвинуть пока на год, а там видно будет.

Особую сумятицу внесла в ход эксперимента столица нашей родины. Ректоры московских вузов во главе с председателем своего Союза Виктором Садовничим дружно восстали против ЕГЭ как единственного способа проверки качества знаний выпускников. Как один из вариантов - пожалуйста, но абсолютизировать ЕГЭ - было бы ошибкой, сказали они. Гораздо эффективнее действует система отбора способной молодежи по результатам вузовских олимпиад. Существуют и другие способы, и зачеркивать их не стоит.

Единым фронтом с ректорами выступили и чиновники из столичного департамента по образованию. И в результате добились вполне компромиссного решения: для московских выпускников участие в ЕГЭ нынче будет добровольным, по желанию.

В Алтайском крае результаты ЕГЭ будут учитывать все вузы и колледжи. Ограничения по приему касаются в основном творческих специальностей.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Прошлогодний ЕГЭ был экзаменом не только для школьников и их педагогов, но и для органов образования. Судя по тому, как высоко - грамотами министерства и благодарностями - была оценена работа краевого комитета, сдали его организаторы неплохо. Конечно, кое-где некоторые сбои были, но на то он и эксперимент, чтобы выявить слабые звенья. Из 26714 выпускников прошлого года ЕГЭ сдавали 26619. 24 вуза и 47 ссузов края принимали абитуриентов по результатам ЕГЭ.

Директора школ, особенно из глубинки, остались очень довольны результатами ЕГЭ. Еще бы! 85 процентов выпускников Солонешенского, например, района поступили в вузы, не выезжая из села. В прежние времена таких счастливчиков было вдвое меньше.

В краевом комитете по образованию тоже позитивно оценивают результаты эксперимента и соглашаются с мнением, высказанным некоторыми директорами школ. Мол, отрицают ЕГЭ лишь недобросовестные педагоги. Уверенные в своих кадрах руководители твердо заявили: "ЕГЭ - не ЕГЭ, неважно - в любой форме сдадим хорошо. Потому что хорошо учим".

Одна из целей ЕГЭ - как раз оценка качества образования. Результаты сдачи экзамена в Алтайском крае в целом мало отличаются от российских показателей. Но обществознание, как оказалось, наши школьники знают лучше, чем в других областях Российской Федерации. И не только потому, что этот предмет необходим при поступлении на престижные специальности -экономику и юриспруденцию. Социологический факультет АГУ по своей инициативе задолго до России стал проводить в крае олимпиады по этому предмету. Сказалась и работа над качеством региональных образовательных программ с помощью мониторинга. Учебники, разработанные сотрудниками факультета, признаны в качестве региональных компонентов.

Число претендентов на "золото" и "серебро" после ЕГЭ практически осталось на том же уровне, что и при традиционной системе сдачи экзамена.

Так что, подводя итоги эксперимента, наш комитет по образованию пришел к заключению, что ЕГЭ позволил получить объективную картину качества подготовки ребят.

Претензии краевого комитета касаются лишь контрольно-измерительных материалов. Экзамен обнаружил несогласованность между уровнем средней школы и требованиями, которые предъявляются к поступающим в вуз. Особенно в части "С", где сложность заданий завышена по сравнению со школьной программой. Комитет рекомендовал директорам школ чаще тестировать школьников (и не только выпускных классов) по различным предметам, чтобы вырабатывать у них навык к этой работе, а самой школе формировать систему контроля качества образования.

ВОТ ТАКАЯ У НАС АРИФМЕТИКА

Я тоже согласна с теми чиновниками, которые говорят, что ЕГЭ проверяет учителя на профессионализм. Но при чем тут дети?

Почему они должны расплачиваться за несостоятельность педагога? Старшая дочь моих знакомых учится в выпускном классе. В ее школе сменилось с начала учебного года уже три преподавателя математики. Наслушавшись страшилок про ЕГЭ, родители пристроили ее к репетитору и на всякий случай записали на подготовительные курсы в вуз. И так поступили не только в этой семье. Все одноклассники девочки посещают либо курсы, либо репетитора. Это к вопросу об экономии родительских средств, которую якобы сулит ЕГЭ.

Правда, репетиторство и подготовительные курсы - лишь начало финансовой пирамиды, которую предстоит громоздить мамам и папам, мечтающим дать своим чадам образование. Потому что шансов на то, что ребенок поступит на бюджетное, бесплатное, обучение, очень мало. На том же социологическом факультете АГУ, например, после вычета всех забронированных для льготников мест свободными остаются только пять. Вот за них и будут биться десятки, а может быть, и сотни абитуриентов. А ведь такая арифметика и на других факультетах, и в других вузах.

Знаю бабушку, которая продала уютную квартиру в тихом центре и перебралась в многоэтажку на окраине, чтобы вырученные от разницы в стоимости квартир деньги отдать дочери на обучение внучки.

Да, сегодня, можно сказать, нет выпускника, который бы не стремился попасть в вуз. Но мотив этого стремления очень часто далек от того оптимизма, с каким восклицают об этом радостном явлении некоторые чиновники. Кроме тяги к знаниям, которая, безусловно, всегда была свойственна молодежи, есть среди абитуриентов немалая часть и тех, кому просто деваться больше некуда: работу им не найти. И тем, кто хотел бы самостоятельно оплачивать свое обучение, к сожалению, государство не может предложить приемлемых вариантов кредитования. Вот и остается великовозрастным деткам жить и учиться за счет родителей. Сколько дипломированных специалистов не могут найти приличную работу, а что уж говорить о вчерашних школьниках! Я живу возле рынка, так что невольно завела там немало знакомых. И сколько же среди этих торговцев выпускников наших вузов - и с красными, и с обычными дипломами. Есть педагоги, физики, психологи, экономисты... Мерзнут на морозе, жарятся на солнце. Больших денег у большинства нет, разве что на кусок хлеб а хватает.

ТАК, МОЖЕТ, ОНИ ПРАВЫ?

В комитете по образованию мне объяснили: сегодня задачей школы является не просто дать ребенку знания, умения и навыки, но и научить его адаптироваться в тех социально-экономических условиях, в которых он окажется после школы. А роль учителя -преподать тот образовательный минимум, который предусмотрен программой и тестами ЕГЭ. Вот только неясно, каковы габариты этого минимума: ведь в России до сих пор не определен объем образовательного стандарта. В жизни же получается так, что в классе с математическим уклоном - 16 часов математики в неделю, а в гуманитарном - только три. Но математическое задание по ЕГЭ - одинаковое что для "технарей", что для "гуманитариев". А русский язык, который фигурирует на приемных экзаменах почти во всех вузах, после 9 класса в школе вообще отсутствует. То есть круг замкнулся: без репетитора не обойтись.

Так, может, правы все-таки москвичи, которые утверждают, что ЕГЭ - лишь один из вариантов проверки знаний, но уж никак не единственный? И вовсе не в ЕГЭ решение проблем российской школы?

АРХИВ за 2009г.

АРХИВ за 2008г.

АРХИВ за 2007г.

АРХИВ за 2006г.

АРХИВ за 2005г.

АРХИВ за 2004г.

АРХИВ за 2003г.

АРХИВ за 2002г.